Трансформация университетов

суббота, 6. февраля 2016 - 15:16

На протяжении долгих лет бытовало представление о том, что университет — это своеобразная башня из слоновой кости. Эта метафора настолько врезалась в наш разум, что мы даже не ставим ее под сомнение. Однако современный университет — уже не башня, и вовсе не из слоновой кости. Более того, идентичность и границы университетов становятся все более размытыми, и тому есть несколько причин.

Во-первых, в условиях развития новых образовательных технологий слабеет монополия вузов на фундаментальные и прикладные знания. Численность студентов, обучающихся на основных образовательных онлайн-платформах, растет в геометрической прогрессии, поэтому преподавателям приходится пересматривать собственные курсы, для того чтобы они по-прежнему представляли интерес для этих студентов. И если сильные вузы остаются привлекательными благодаря высокому качеству образования, то вузам-середнячкам приходится бороться за аудиторию, причем не только с другими университетами, но и с образовательными онлайн-платформами. Конечно, изучение онлайн-курсов, предлагаемых различными вузами, требует существенно более низких транзакционных издержек, поэтому непонятно, будут ли талантливые студенты по-прежнему делать выбор в пользу офлайн-обучения в каком-то одном университете или предпочтут получать образование сразу в нескольких.

Во-вторых, у молодых преподавателей, заинтересованных в академической карьере, традиционно были довольно большие шансы на получение постоянного контракта, но сегодня таких возможностей стало намного меньше. Во всем мире снижается доля преподавателей, работающих на условиях бессрочного трудового договора, а средний возраст получения постоянной позиции, наоборот, увеличивается. Развитие внеуниверситетских исследовательских организаций и самостоятельная реализация исследовательских проектов коммерческими компаниями приводят к тому, что университеты постепенно утрачивают монополию на проведение фундаментальных исследований. Эти организации конкурируют с университетами за лучших ученых и нередко могут предложить им более привлекательные условия как с точки зрения возможностей для проведения исследований, так и с точки зрения заработной платы, включая долгосрочный трудовой договор.

Наконец, ученые испытывают давление постоянно растущих требований к эффективности исследовательской деятельности и необходимости постоянно искать внешние источники финансирования их проектов. Это отрицательно сказывается на стандартах академической работы, которые изначально предполагают, что учеными движет внутренняя мотивация, искреннее стремление к новому знанию. Одновременно такой подход подталкивает вузы рассматривать преподавателей не как сообщество ученых, а как наемных работников, чья деятельность оценивается в соответствии со строго определенными показателями.

Массовизация высшего образования привела к росту количества вузов и появлению новых типов учебных заведений. Качество высшего образования стало гораздо больше варьироваться. Будут ли через 20 лет вузы, находящиеся на разных концах этого спектра, по-прежнему видеть друг в друге равноправных партнеров? Будет ли что-то общее у ведущих исследовательских университетов и остальных вузов? Станут ли традиционные исследовательские вузы исключением в море «учебных заведений, некогда называвшихся университетами»?

На протяжении столетий университет оставался наиболее стабильным типом организации, поэтому можно предположить, что он просуществует еще
много веков. Однако вопрос о его организационной сущности и границах, равно как и о том, будут ли лучшие умы по-прежнему хотеть там работать, остается открытым.

Мария Юдкевич

Источник:

ihe.hse.ru

Тэги:

исследования