Необходима новая социально-экономическая модель контракта с учителями

Однако, если взглянуть на результаты – успеваемость учащихся, выгорание учителей и трудности с подбором высококвалифицированных кадров – становится очевидно, что что-то в структуре этих инвестиций функционирует некорректно. Деньги есть, но они в значительной степени распределяются по старой формуле, основанной на стаже и формальном образовании, и не отражают навыки, необходимые в XXI веке.

Эта модель обеспечивала стабильность на протяжении десятилетий, но реальность изменилась. Современный рынок труда, как подчёркивается в докладе Всемирного экономического форума «Будущее рабочих мест – 2025», поощряет такие навыки, как критическое мышление, креативность, инновации, владение технологиями и непрерывное обучение.

Создание новой модели

Если таков портрет востребованного работника в наше время, то таким же должен быть и портрет хорошего учителя, и система оплаты труда должна это учитывать. Вопрос не в том, повышать ли зарплату учителям – это совершенно ясно, – а в том, на чём основано это повышение и как оно должно быть организовано для создания привлекательной, инновационной, конкурентоспособной и высококачественной системы образования.

В Израиле, как и во многих других странах мира, наблюдается острая нехватка преподавателей в областях STEM (математика, естественные науки, технологии и информатика). Несомненно, эти предметы критически важны для будущего экономики Израиля и его конкурентоспособности. Если мы продолжим предлагать выдающимся учёным в этих областях зарплаты, измеряемые только стажем работы, в то время как частный сектор будет прельщать их гораздо более привлекательными возможностями, мы потеряем тех, кто мог бы превратить израильский класс в центр инноваций.

В то же время важно помнить, что гуманитарные науки – это не маргинальная сфера знаний, а необходимое условие для воспитания думающих личностей, лидеров и граждан. Они развивают креативность, культурную глубину, критическое мышление и социальную ответственность – качества, без которых не может существовать ни демократическое общество, ни инновационная экономика.

Новый контракт должен сочетать в себе оба подхода: дифференцированное вознаграждение, учитывающее дефицит и уникальные навыки, и одновременно гарантируя учителям гуманитарных наук признание и поощрение за их более широкий вклад в формирование поколения культурно и нравственно сознательных граждан.

Изучение опыта международных систем

Международный опыт преподавания предлагает практические рекомендации. В Соединенных Штатах премии выдающимся учителям в неблагополучных школах снизили уровень отсева и улучшили успеваемость. Существует также модель, в которой зарплата учителя частично определяется профессиональным развитием, работой в сложных областях и повышением успеваемости учащихся.

В Сингапуре разработана целостная система, в которой у каждого учителя есть заранее определенный карьерный путь, с щедрыми бонусами за выдающиеся достижения и постоянное обучение. В Европе предусмотрена дополнительная оплата за выполнение управленческих обязанностей, работу в отдаленных районах или за дополнительную специализацию. Все эти случаи объединяет понимание того, что ключ к качеству образования — не количество лет, проведенных в системе, а качество, навыки и реальный вклад.

У Израиля тоже есть реальная возможность для перемен. В последние годы тысячи учёных — инженеры, исследователи, деятели культуры, врачи и другие — перешли в преподавательскую деятельность, однако многие уходят вскоре после этого, потому что система относится к ним так, будто они начинают с нуля. Если мы сможем разработать модель оплаты труда, учитывающую их навыки, мы не только устраним дефицит, но и превратим смену карьеры в фактор профессионального развития.

Новый контракт для высококвалифицированных преподавателей должен сочетать в себе справедливость и разумность: конкурентоспособную базовую зарплату для всех, а также реальный переход от автоматической оплаты труда, основанной на стаже, к оплате труда, основанной на навыках и опыте, областях специализации и подтвержденном вкладе. Это изменение как экономическое, так и субъективное: существующие инвестиции, которые будут перенаправлены более разумно.

В конечном счёте, это не просто договор с учителями, а новый социально-экономический контракт, который укрепляет статус учительской профессии, преобразует ресурсы в реальное качество обучения и гарантирует, что у израильских школьников появится новое поколение учителей, которые подготовят их к интеллектуальным, социальным и экономическим вызовам XXI века.

Рони Рамот (Rony Ramot)