Исследование ОЭСР: израильские школы устарели, переполнены и страдают от насилия

Учителя в Израиле не используют эффективных методов обучения, соответствующих XXI веку, таких, например, как развитие критического мышления у учащихся. Директора школ в Израиле жалуются на серьезную нехватку профессиональных учителей и устаревшую инфраструктуру (в том числе отсутствие компьютеров и подключения к интернету). Об этом свидетельствует отчет Talis при Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) за 2018 год, опубликованный вчера.

Согласно рекомендациям отчета, Израиль должен предпринять срочные действия по реформированию системы образования и продвижению новых методов преподавания, поскольку отставание от западных стран в этой области, вероятно, будет увеличиваться и в будущем.

Отчет составляется раз в несколько лет и основан на опросах учителей и директоров 200 школ в Израиле. Данные сопоставляются со статистикой из опросов, проведенных в других странах ОЭСР. Согласно опросу, подавляющее большинство израильских учителей выбрали эту профессию на основе своих идеалов и ценностей, видя в ней важную миссию и желая внести свой вклад в развитие общества. Однако 84% учителей говорят, что государство должно выделить дополнительные средств для улучшения условий оплаты их труда. Только 49% учителей считают, что получают нормальную зарплату (для сравнения, в среднем по ОЭСР – 67% учителей). 81% учителей сказали, что следует сократить количество учеников в израильских классах, которые являются самыми переполненными среди всех стран ОЭСР.

В докладе указана еще одна значительная проблема, от которой страдает система образования в Израиле: высокий уровень насилия в школах. 13% директоров школ в Израиле сообщили, что им известно о случаях физического насилия среди учащихся в ходе недели, предшествовавшей опросу. Средний процент по ОЭСР – 2%. 26 % директоров сообщили, что в их школах есть случаи угроз и словесного насилия в ученической среде. Для сравнения, средний показатель по ОЭСР в этой категории – всего 14 процентов. Подавляющее большинство – 85% – учителей в Израиле сказали, что им удается держать под контролем дисциплину в классе, это адекватно ситуации в ОЭСР.

«Мы ожидаем, что учителя и директора школ будут вводить новшества, внедрять и развивать новые методы обучения, чтобы вооружить всех учащихся знаниями и навыками, необходимыми для успеха во взрослой жизни и работе», – говорится в докладе. Данные показывают, что многие страны ОЭСР недостаточно работают в этом направлении, а в Израиле ситуация намного хуже, чем в среднем по ОЭСР.

Согласно отчету, 76% учителей в Израиле указали, что они используют устаревшие методики, по которым студенты должны зубрить учебный материал, повторяя его снова и снова, пока не поймут его (по сравнению с 68% учителей в среднем по ОЭСР). Только 49% учителей в Израиле дают ученикам задания, которые развивают критическое мышление (по сравнению с 58% в ОЭСР). Только 35% учителей позволяют детям решать более сложные задачи и находить собственные пути решения (по сравнению с 45% в ОЭСР). Только 35% позволяют ученикам работать в команде и решать задачи совместно (по сравнению с 50% в ОЭСР).

В отчете также указывается на отсутствие технологической инфраструктуры, что является серьезной проблемой. Только 52% учителей в Израиле могут помочь учащимся с помощью цифровых технологий (по сравнению с 67% в странах ОЭСР). Кроме того, 40% директоров школ в Израиле заявили, что их школы страдают от недостатка цифровых технологий или что их технологии устарели (по сравнению с 25% в среднем по ОЭСР). 34% директоров отметили, что их школа не имеет полного доступа в Интернет (по сравнению только с 19% в ОЭСР).

В последние несколько лет в сфере образования развивалась дискуссия о необходимости изменения методов оценки учащихся, вплоть до прекращения использования оценок и контрольных. Тем не менее, опрос показывает, что система образования в Израиле очень устарела в этой области и почти не использует новые методы выставления оценок. Например, только 29% учителей позволяют учащимся самим оценивать свои успехи – такая практика способствует саморазвитию детей (в среднем по ОЭСР – 41 % учителей).

Когда израильских директоров школ спросили, почему они не могут повысить качество обучения в школах, большинство из них заявили, что у них нет необходимых условий. Например, около 50% директоров заявили, что в школах тесно и недостаточно места для преподавания (по сравнению с 25% в странах ОЭСР). Около трети директоров заявили, что у них слишком много учеников и слишком мало учебных часов, чтобы уделять внимание каждому ребенку.

Согласно отчету, 61% учителей в Израиле сказали, что материальная база и инфраструктура школ требует улучшения. 56% опрошенных, что нужно снизить бюрократическое бремя, лежащее на них. 66% – что нужно уделять больше внимания ученикам с особыми потребностями. 60% – что нужно больше вкладывать в продвижение социально слабых слоев общества, сокращая социальные разрывы.

Кризис образования в Израиле, который приводит к нехватке качественных учителей, нашел свое отражение в отчете ОЭСР: 35% – 45% директоров израильских школ считает, что им не хватает учителей по разным предметам (по сравнению с 21% в ОЭСР). 15% – 30% сообщили, что сталкиваются с нехваткой учителей для учащихся с особыми потребностями. В арабских школах нехватка учителей, устарелая инфраструктура, отсутствие современной технологической базы и даже доступа к интернету отмечаются в еще большей степени.

61 процент учителей в Израиле заявили, что выбрали свою профессию по идеологическим соображениям, что это была для них самая приоритетная профессия (по сравнению с 67 процентами в ОЭСР). 96 процентов сказали, что их основной целью является общественный вклад и влияние на развитие детей.

Однако 38% начинающих учителей задаются вопросом, не лучше ли выбрать другую профессию, по сравнению с 32% в среднем по ОЭСР. 13% начинающих учителей сожалеют о своем решении выбрать эту профессию (по сравнению с 9% по ОЭСР).

Лиор Детель (ליאור דטל), TheMarker