Программа ООН "Образование для всех"

В до­кла­де под­чер­ки­ва­ет­ся, что уча­стие в ми­ро­вой эко­но­ми­ке все боль­ше за­ви­сит от уме­ния ори­ен­ти­ро­вать­ся в «циф­ро­вом ми­ре». Од­на­ко тра­ди­ци­он­ные школь­ные про­грам­мы до сих пор на­прав­ле­ны ско­рее на на­коп­ле­ние зна­ний, чем на их прак­ти­че­ское при­ме­не­ние, и не спо­соб­ны при­вить уча­щим­ся на­вы­ки в об­ла­сти ИКТ, необ­хо­ди­мые для успеш­но­го тру­до­устрой­ства в усло­ви­ях совре­мен­ной «эко­но­ми­ки зна­ний».

Крат­чай­ший путь к со­кра­ще­нию гло­баль­но­го нера­вен­ства — раз­ви­тие ши­ро­ко­по­лос­ной свя­зи. «В на­ши дни у жи­те­лей раз­ви­ва­ю­щих­ся стран есть воз­мож­ность по­лу­чить до­ступ к биб­лио­те­кам пре­стиж­ных уни­вер­си­те­тов в лю­бой точ­ке ми­ра, без­ра­бот­ные мо­гут по­лу­чить на­вы­ки и воз­мож­ность тру­до­устрой­ства в но­вых об­ла­стях, учи­те­ля мо­гут ис­поль­зо­вать для пла­ни­ро­ва­ния сво­их за­ня­тий со­ве­ты, ма­те­ри­а­лы и опыт дру­гих пе­да­го­гов. Каж­дое из этих до­сти­же­ний вир­ту­аль­но­го ми­ра спо­соб­ству­ет успе­хам ре­аль­но­го ми­ра в об­ра­зо­ва­нии, раз­ви­тии диа­ло­га и уста­нов­ле­нии вза­и­мо­по­ни­ма­ния меж­ду на­ро­да­ми», — под­чер­ки­ва­ет Хам­дан Ту­ре.

Хо­тя до­ступ к услу­гам ста­ци­о­нар­ной и мо­биль­ной ши­ро­ко­по­лос­ной свя­зи быст­ро рас­ши­ря­ет­ся, «циф­ро­вой раз­рыв» оста­ет­ся огром­ным. По дан­ным Меж­ду­на­род­но­го со­ю­за элек­тро­свя­зи (МСЭ), на ко­нец 2012 го­да до­ступ к ин­тер­не­ту име­ли око­ло 2,5 мил­ли­ар­дов жи­те­лей пла­не­ты, од­на­ко в раз­ви­ва­ю­щих­ся стра­нах ин­тернет-поль­зо­ва­те­ли со­став­ля­ли лишь чет­верть на­се­ле­ния. В наи­ме­нее раз­ви­тых стра­нах до­ступ в ин­тернет есть все­го у 6% на­се­ле­ния. В 17 стра­нах ми­ра сто­и­мость ши­ро­ко­по­лос­ной ли­нии свя­зи до сих пор пре­вы­ша­ет сред­нюю ме­сяч­ную зар­пла­ту.

Со­глас­но от­че­ту, к 2009 го­ду в стра­нах ОЭСР 93% школь­ни­ков в воз­расте 15 лет име­ли до­ступ к ком­пью­те­рам и ин­тер­не­ту в со­от­но­ше­нии 8 уче­ни­ков на 1 ком­пью­тер. Од­на­ко в раз­ви­ва­ю­щих­ся стра­нах до­ступ к ИКТ по-преж­не­му оста­ет­ся боль­шой про­бле­мой. Так, по дан­ным ис­сле­до­ва­ния, про­ве­ден­но­го в Ке­нии и опуб­ли­ко­ван­но­го в 2010 го­ду, толь­ко 3% школ име­ли до­ступ к ин­тер­не­ту, а в боль­шин­стве аф­ри­кан­ских стран на 1 ком­пью­тер при­хо­дит­ся в сред­нем 150 школь­ни­ков.

В раз­ви­тых стра­нах ос­нов­ную до­лю вы­со­ко­ско­рост­но­го ин­тер­не­та по­ка обес­пе­чи­ва­ет ста­ци­о­нар­ная ши­ро­ко­по­лос­ная связь. Но в раз­ви­ва­ю­щих­ся стра­нах раз­ви­тие идет, в ос­нов­ном, за счет мо­биль­ной ши­ро­ко­по­лос­ной свя­зи: объ­ем ее услуг в 2011 го­ду вы­рос в раз­ви­ва­ю­щих­ся стра­нах на 78% про­тив 40% по все­му ми­ру.

В до­кла­де при­ве­де­ны кон­крет­ные при­ме­ры про­грамм, ре­а­ли­зу­е­мых как в раз­ви­тых, так и в раз­ви­ва­ю­щих­ся стра­нах, вклю­чая Про­грам­му рас­про­стра­не­ния гра­мот­но­сти с по­мо­щью мо­биль­ных те­ле­фо­нов в Па­ки­стане и Про­грам­му гар­мо­ни­за­ции на се­ве­ре Уган­ды, на­прав­лен­ную на обу­че­ние мо­ло­де­жи ме­то­дам раз­ре­ше­ния кон­флик­тов, раз­ви­тие на­вы­ков в об­ла­сти ИКТ и уста­нов­ле­ние кон­так­тов в со­ци­аль­ных се­тях. Обе про­грам­мы осу­ществ­ля­ют­ся при под­держ­ке ЮНЕСКО.

Из­ра­иль от­но­сит­ся к чис­лу раз­ви­тых стран, услу­ги ста­ци­о­нар­но­го и мо­биль­но­го ши­ро­ко­по­лос­но­го ин­тер­не­та здесь, в прин­ци­пе, до­ступ­ны для всех — и тех­ни­че­ски, и с точ­ки зре­ния цен. Од­на­ко в стране со­хра­ня­ет­ся глу­бо­кий раз­рыв в ка­че­стве об­ра­зо­ва­ния, что объ­яс­ня­ет­ся от­сут­стви­ем по­сле­до­ва­тель­ной по­ли­ти­ки, на­прав­лен­ной на обес­пе­че­ние об­ще­обя­за­тель­но­го ми­ни­маль­но­го стан­дар­та об­ра­зо­ва­ния для всех сек­то­ров об­ще­ства.